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赠人玫瑰 手留余香—“小老师”课堂之思考
2015-04-07 作者:教务处 浏览次数:2577 

近日李理老师为教师们作了一次小老师课堂理论学习专题讲座。她以班级小老师课堂实践为依托,介绍了小老师课堂教学与传统教学相比自身的优势所在,以及如何组建小老师团队等。

传统教学中,讲台是永远属于教师的,其权威性和神圣性使学生感到不可越“雷池”一步,只有向往和崇拜的资格。同时,教师权威式的讲解与独白式的传授也很难与学生产生行之有效的互动。在这重重“权威”下,学生得不到宽松的学习环境,遇到问题不能及时大胆提出,问题像雪球一样。久而久之,就会出现学科成绩上良莠不齐甚至学生厌学的现象。

和传统教学相比,小老师课堂教学优势在于:首先,可以激发学生成功的信心。学生走上讲台,收获别人敬佩的目光,顺利地把自己备好的教学内容在平等和谐的氛围中进行讲解,本身就是一次对“成功”的体验。这种体验可以激发学生成功的信心,对日后的学习和生活都是一种巨大的精神力量。其次,利于学生养成良好的学习习惯。小老师不仅是学习的参与者,更是学习活动的组织者,他们需要考虑到同学们如何回答自己提出的询问和质疑,需要注意与同学交流的态度与方式,因此,小老师们会不自觉地对自己提出更高的学习要求,更全面透彻地进行学习,利于自身养成良好的学习习惯。再次、利于形成愉悦的课堂氛围。对听课的同学而言,由身边的同学讲解知识点比起老师来更容易接纳,并且随时可以将不懂的问题提出来,少了课堂中的拘束。大家经过讨论巩固知识点,学习变得有意思多了。最后、利于增强学生发展驱动力。孔子曰:“三人行,必有我师焉。”全班几十名同学,每个人的知识和能力等方面各有所长。小老师课堂这种同伴教育对每个同学来说都是一次取长补短的交流机会,会激发学生竞争学习和自我发展的驱动力,不断完善自我。

那么,小老师课堂如何组建呢?可以从以下三点考虑:第一、启用小老师“信任当先”。启用小老师,我们需要给他们足够的信任。学生是富有创造力的群体,他们的身体里到底蕴藏着多么大的潜力,是我们难以想象的。只有充分信任他们,让他们有足够发挥自己潜力的空间,“小老师们”才能真正体验到创造的快乐。学生当老师能把课讲得多么好我们没法保证,但站在讲台上真正体验做老师的感觉,给他们心灵产生的触动是其他教育措施难以媲美的。第二,选择小老师“唯能是用”。小老师教学除了锻炼小老师外,更实际的意义在于让听的同学能真正学到知识,弄懂问题,因此在初期选择小老师时,我认为应当遵循“唯能是用”原则,让该学科成绩优异且具备起码讲解能力的学生走上讲台,体验一番当老师的感觉,随后再朝着多样化发展,比如组建该学科小老师团队,以带领越来越多的同学加入小老师队伍。第三、辅助小老师“放低身价”。巧妇难为无米之炊,小老师们教学资源有限,但教学本身又经常需要下载、复印或打印资料试卷等,需要老师们的帮助,这时就需要我们老师能够放低身价,积极配合帮助小老师,转身为幕后英雄,让学生感受到老师对其工作的肯定和支持。

小老师课堂是我们传统课堂教学的延伸,是发挥学生主动性的有效途径,希望小老师课堂能够得到科任老师的指导和帮助,切实有效地让学生体会“赠人玫瑰,手留余香”的快乐!


 
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