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小组合作学习的探究与实践
2014-10-29 作者:教务处 浏览次数:2631 

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。近日毛云霄老师为教师们作了一次小组合作学习的探究与实践的专题讲座。她重点介绍了小组合作学习的概念、小组合作学习的建立制度 、做好小组合作学习的几点建议、小组合作学习的意义和价值、小组合作学习中凸显的问题以及小组合作中教师的监管作用。

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,它在改善课堂教学,大面积提高学生成绩,促进学生形成良好的学习习惯等方面实效显著,是当代主流教学理论与策略之一。它强调学生自立,合作与探究的学习方式,改变了以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的“三中心”局面,有效地促进了学生的自主学习和自主发展,提高了学生的进取意识,创新意识和竞争意识。合作学习可以真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重,有利于调动学生学习的积极性,有助于提高学生的自主学习能力,合作参与能力和语言交际能力,为他们将来更好的适应社会打下坚实的基础。在分组原则上我们强调异质原则,合理分组、主体性原则、集体原则。关于如何做好小组合作,我们也在实践中摸索出了如下经验:一、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力且各方面表现均为突出的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。二、起一个响亮的名字,让每个小组都有色彩。让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。高三(2)班学生给自己小组起的名称:刘磊组——誓约未来,王誉臻组—— go ahead,李其臻组——葫芦兄弟,张佩迪组——the king of the wind(王者之风),周浩川组——treasure now(珍惜现在)。三、建立合理的小组合作学习评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合,对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,从而使学生认识到合作学习的价值和意义,并更加关注合作学习的过程。通过一段时间的小组合作探究和实践,我们也从中发现了许多优点和价值,如有利于培养学生的社会适应性;小组合作促进了学生社会性发展和健康个性的养成;小组合作学习有利于提高学习效率,提高学生学习的主动性和积极性。当然在小组合作实践中,也有一些问题需要加以改进:有的小组成员学习目标不明,任务不清;有的小组处于无人监管状态,没有操作规则;甚至还出现差距拉大,两极分化,好的学生更加积极主动融入到了小组合作的潮流中,有的游离在合作模式之外,在学习上没有收取任何益处。鉴于小组合作还处于成形发展阶段,老师的监管调控指导作用必不可少。老师要加强对学习过程的监控,帮助小组确立小组合作目标,指导学习方法,适时激励评价。

       总之,培养学生小组合作精神,是现代社会发展的需要,是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成,这需要教师的有效指导,需要教师结合教学内容,在合作小组形成的基础上,按照一定的训练计划,对小组成员的合作技巧进行培训与指导,更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上,通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。我们相信,只要全体教师持之以恒,不断反思、总结,我们的小组合作学习教学效果就一定会更明显。


 
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